Aprendizagem do raciocínio diagnóstico de enfermagem de estudantes por meio de tecnologias educacionais: revisão integrativa

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dc.TypeArticlept_BR
dc.contributor.authorSouto, Jaqueline da Silva Soares
dc.contributor.authorMercês, Claudia Angélica Mainenti Ferreira
dc.contributor.authorSilva, Rodrigo Nogueira da
dc.contributor.authorSilva, Paulo Cezar Gonçalves da
dc.contributor.authorSoares, Samira Silva Santos
dc.contributor.authorBrandão, Marcos Antônio Gomes
dc.date.accessioned2022-09-26T14:50:54Z
dc.date.available2022-09-26T14:50:54Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionp. 1-16.: il. p&b.
dc.description.abstractObjetivo: Analisar as habilidades e experiências desenvolvidas a partir do uso de tecnologias educacionais no raciocínio diagnóstico de enfermagem de estudantes de graduação. Método: Revisão integrativa da literatura realizada em abril de 2020, por meio do acesso online a sete bases de dados, não sendo estabelecido um recorte temporal. Termos de busca como “estudantes de enfermagem”, “tecnologia educacional” e “diagnóstico de enfermagem” foram incorporados nas estratégias de busca. Resultados: Em um universo de 332 títulos e resumos consultados, foram selecionados 21 artigos que respondiam de forma integral à pergunta de pesquisa. Foram identificadas 13 tecnologias educacionais presenciais e 8 virtuais que forneceram habilidades metacognitivas, cognitivas, práticas e experiências do tipo afetivas e motivacionais aos acadêmicos de enfermagem. Conclusão: A maioria das tecnologias presenciais impactaram diretamente no raciocínio diagnóstico dos estudantes, enquanto as tecnologias virtuais contribuíram indiretamente para seu desenvolvimento.
dc.description.abstractenObjective: To analyze the skills and experiences developed from the use of educational technologies in the nursing diagnostic reasoning of undergraduate students. Method: Integrative literature review performed in April 2020 through online access to seven databases without establishing a time frame. Search terms such as “nursing students”, “educational technology” and “nursing diagnosis” were incorporated into the search strategies. Results: From a universe of 332 consulted titles and abstracts, 21 articles that fully answered the research question were selected. Thirteen face-to-face and 8 virtual educational technologies that provided metacognitive, cognitive and practical skills and affective and motivational experiences to nursing students were identified. Conclusion: Most face-to-face technologies impacted directly on the diagnostic reasoning of students, while virtual technologies contributed indirectly to its development.
dc.identifier.citationSOUTO, Jaqueline da Silva Soares et al. Aprendizagem do raciocínio diagnóstico de enfermagem de estudantes por meio de tecnologias educacionais: revisão integrativa. Rev. Eletr. Enferm., v. 24, p. 1-16, 2022.
dc.identifier.issn1518-1944
dc.identifier.urihttp://sr-vmlxaph03:8080/jspui/handle/123456789/10802
dc.publisherRev. Eletr. Enferm.pt_BR
dc.subjectEstudantes de Enfermagempt_BR
dc.subjectStudents, Nursingpt_BR
dc.subjectTecnologia Educacionalpt_BR
dc.subjectEducational Technologypt_BR
dc.subjectDiagnóstico de Enfermagempt_BR
dc.subjectNursing Diagnosispt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectLearningpt_BR
dc.titleAprendizagem do raciocínio diagnóstico de enfermagem de estudantes por meio de tecnologias educacionais: revisão integrativapt_BR
dc.title.alternativeNursing diagnostic reasoning learning of students through educational technologies: an integrative reviewpt_BR

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